03/08 # 第三堂課 # 隨堂作業三

Q1:   觀看完童玩影片，你認為設計師用了何種設計方法？試著與Standford大學所舉的16種做比較

       我認為設計師有運用到Storytelling(說故事)的設計方法。

       童玩的原始型態是棍棒與轉接零件，本身的意象是幾何形，但是孩子們組裝成星球、軌道賦予了它具象意義，這之間的轉換加入了想像力，也構思出一幅圖畫，符合Storytelling設計方法的精神。

Q2:看完新正常身材的芭比娃娃設計，你認為設計師用了何種設計方法？試著與Standford大學所舉的16種做比較。                  

               

         正常身材的芭比娃娃較傳統芭比娃娃多了真實感、親切感，更富有客製化的意涵，我認為此設計概念也符合史丹佛大學的Storytelling設計方法，尤其是它成功營造出「感同身受」的部分。

    

03/01 # 第二堂課 # 用200字形容此刻所在區域>>4503教室

# 用200字形容此刻所在區域

        這間位於臺中科技大學昌明樓5樓邊間，青白燈光籠罩下的4503教室，充滿介於活躍與寧靜間的微妙氛圍，靠近走廊的四扇長面玻璃密閉窗形成牆面主體，處在其中的我們彷彿隨時處在被窺伺的狀態。

        鋼筋混凝土的現代建築結構，24扇窗戶面對面矗立，默默無語，將近60臺的電腦如今僅開啟3分之1，噠噠的敲擊聲和冷氣運轉聲不絕於耳，人聲卻奇異地呈現低頻，也許只有擺放在教室底端的書櫃和另一頭的長型白板，能真正持續保持中立地觀察著一切，看見來來去去的學生們，繼續以低頻的話語和鍵盤噠噠的敲擊聲溝通下去。

  臺中科大4503教室

#從design process中的設計程序，選出最喜歡設計程序。

我選擇----

設計程序的循環為：

Ask(發問)àImagine(想像)àPlan(計劃)àCreate(創造)àImprove(改善)àAsk(發問)

優勢：

       面對目標(Goal)，此設計程序用最簡易的單字和最直觀的意思來示意，由於進行設計時，可能不只是個人，而是小組作業，它避免了在執行時首先遭遇無法理解程序內涵的窘境。